Mit der Na-Logo!-Methode lernt Dein Kind nicht nur Aufgaben zu lösen, sondern schwierige Probleme selbstständig anzugehen – mit Verständnis, Struktur und wachsendem Selbstvertrauen.
Erstes Gespräch anfragenSeit über 50 Jahren arbeite ich mit Schülern. Mein Ziel ist nicht, möglichst viele Lösungen vorzurechnen, sondern den Punkt zu finden, an dem ein Schüler wieder selbst weiterdenken kann.
Ich erkläre nicht einfach die aktuelle Aufgabe. Wir finden die eigentliche Lücke, ordnen das nötige Wissen und entwickeln einen Weg, den der Schüler selbst anwenden kann.
Aus „Das kann ich nicht.“ wird: „Ich weiß, wie ich anfangen muss.“ Genau daraus entstehen Sicherheit, Selbstvertrauen und die Bereitschaft, dranzubleiben.
Die Schulaufgabe ist am Dienstag. Auf dem Küchentisch liegt ein Heft, in dem seit drei Wochen nichts mehr wirklich verstanden wurde. Dein Kind sagt: „Ich kann das halt einfach nicht." Du sagst: „Setz Dich doch einfach mal hin." Und zehn Minuten später schreit einer von euch beiden. Oder beide.
Danach kommt das schlechte Gewissen. Bei Dir, weil Du laut geworden bist. Bei Deinem Kind, weil es sich dumm fühlt. Und keiner von euch beiden hat das verdient.
Ich sehe das seit über 50 Jahren, jede Woche. Und ich sage Dir gleich zu Beginn etwas Wichtiges: In den allermeisten Fällen ist das Kind nicht zu dumm. Es fehlt nur ein Baustein weiter unten – und darauf wurde weitergebaut.
In Mathematik ist es oft das Bruchrechnen oder das Umstellen von Gleichungen.
In Latein sind es die Fälle und das Erkennen der Satzstruktur.
In Physik ist es die Vorstellung davon, was da eigentlich passiert.
Wenn dieser eine Baustein fehlt, hilft mehr Druck gar nichts. Mehr Sitzenbleiben am Schreibtisch auch nicht. Es hilft nur eines: dass jemand mit ruhiger Stimme so weit zurückgeht, bis wieder fester Boden unter den Füßen ist – und von dort aus Schritt für Schritt nach oben aufbaut.
Genau das mache ich.
Der Stoff baut aufeinander auf. Wer Klammern nicht sicher auflöst, scheitert später an quadratischen Gleichungen – und glaubt, er sei „schlecht in Mathe". Er hat nur eine Lücke. Die schließen wir.
Bei Latein ist es genauso: Wer Vokabeln und Deklinationen nicht sitzen hat, kann auch die einfachsten Sätze nicht übersetzen – und verzweifelt an Texten, die eigentlich machbar wären. Auch hier gilt: keine „Latein-Begabung" fehlt, nur eine Grundlage. Die holen wir nach.
Viele Schüler wollen Erfolg – sie wissen nur nicht, wo sie anfangen sollen. Also fangen sie gar nicht an. Wir machen aus „irgendwie alles" eine konkrete To-do-Liste, die abgearbeitet werden kann.
Zuhause klappt es, im Klassenzimmer ist der Kopf leer. Das ist keine Wissenslücke, das ist Nervensache. Dagegen hilft Übung unter echten Prüfungsbedingungen – und ein Erfolgserlebnis nach dem anderen.
„Ein Bild sagt mehr als tausend Worte. Deshalb bringe ich Mathematik und Physik aufs Papier und aufs Display, bis man sie sehen kann – und für Latein finde ich die Eselsbrücke, die einfach hängen bleibt."
Quali, M-Zweig, Abschlussprüfung. Wir holen den Stoff auf, der fehlt – und üben genau das, was in der Prüfung drankommt.
Abschlussprüfung, Fachabitur, Nachprüfungen. Struktur, Rechenwege, Prüfungstraining – und der Abbau der Panik davor.
Von der 5. Klasse Latein bis zur Physik in der Oberstufe, bis hin zu Grundlagenfächern an der Fachhochschule.
Mir ist wichtig, dass ein Schüler das Fach wirklich versteht – denn aus echtem Verständnis entsteht Sicherheit, und aus Sicherheit wächst wieder Selbstvertrauen.
Wo liegt die eigentliche Verständnislücke? Wir suchen nicht nur dort, wo die Note schlecht ist, sondern dort, wo der Gedankengang erstmals abreißt.
Was muss der Schüler zuerst können? Wir bringen Wissen und Arbeitsschritte in eine sinnvolle Reihenfolge.
Nicht vorsagen – gezielt hinführen. Ich gebe genau so viel Hilfe, dass der Schüler den nächsten Schritt selbst schafft.
Wir üben vom Leichten zum Schweren, bis aus einem verstandenen Weg eine verlässliche Fähigkeit wird.
Entscheidend ist nicht, ob es heute klappt. Wir verifizieren, dass der Schüler es auch eine Woche später noch kann.
Mein eigentlicher Ansatz: Ich repariere nicht nur Wissenslücken. Ich verändere die Art, wie Schüler an schwierige Aufgaben herangehen.
Der Erfolg ist deshalb mehr als eine bessere Note: Der Schüler erlebt, dass er einen schwierigen Stoff mit einem klaren Vorgehen selbst bewältigen kann.
„Fehler darf jeder machen, lernen wir daraus!“
Zuerst schauen wir, wo es wirklich klemmt. Nicht dort, wo die Note schlecht ist – sondern dort, wo die erste Lücke sitzt. Das ist oft ein halbes oder ein ganzes Schuljahr früher. Diese Bestandsaufnahme kostet uns manchmal die ganze erste Stunde. Sie ist die wichtigste.
Dann bekommt jeder Schüler sein eigenes Lernkonzept. Kein Standardprogramm, kein Arbeitsblatt-Stapel von der Stange. Ich unterrichte einzeln oder in sehr kleinen Gruppen – dadurch kann ich mich auf einen einzigen Kopf einstellen, statt auf dreißig.
Wir erarbeiten oder wiederholen den Stoff aus dem Unterricht. In Ruhe. In einer Umgebung, in der man nachfragen darf, ohne dass jemand kichert. Das ist der Unterschied zum Klassenzimmer: Hier gibt es keine dummen Fragen. Hier gibt es nur Fragen, die noch nicht beantwortet sind.
Und wir machen die Sache sichtbar. Ich hole mir Informationen direkt aus dem Internet dazu, wir arbeiten mit modernen Softwareprogrammen, die komplexe Zusammenhänge anschaulich machen. Eine Funktion, die man sich anschauen und verschieben kann, versteht man anders als eine, die als Formel auf dem Papier steht. Ein Kräfteparallelogramm, das sich bewegt, erklärt sich fast von selbst. Meine Überzeugung ist nun mal: Ein Bild sagt mehr als tausend Worte.
Zum Schluss steht eine To-do-Liste. Gemeinsam erstellt, nach einer ehrlichen Lernfortschrittskontrolle. Damit Dein Kind weiß, was bis zum nächsten Mal zu tun ist – und Du weißt es auch.
Hell, modern eingerichtet, ruhig. Kein Handy, kein Fernseher, kein kleiner Bruder. Viele Schüler sagen mir, dass sie hier zum ersten Mal seit Langem wieder konzentriert arbeiten konnten.
Mit durchdachtem Konzept und hochmodernem Equipment. Kein verwackeltes Handybild, sondern echter Unterricht mit gemeinsamem Schreiben, Zeichnen und Visualisieren. Funktioniert erstaunlich gut – auch bei Latein.
Reden wir kurz darüber, wofür das Ganze eigentlich gut ist. Es geht nicht um eine Zahl im Zeugnis. Es geht darum, was diese Zahl mit einem Menschen macht.
Dein Kind geht wieder sorgenfrei in den Unterricht. Es sitzt nicht mehr mit gesenktem Kopf da und hofft, nicht aufgerufen zu werden. Es weiß, worum es gerade geht. Das allein verändert einen ganzen Schultag.
Die Prüfungen werden bestanden. Der Quali, die Abschlussprüfung, die Nachprüfung, das Abitur. Und damit steht die Tür offen für den Beruf, den Dein Kind später lernen will – für ein Leben, in dem es zufrieden und erfolgreich seinen Lebensunterhalt bestreiten kann.
Es lernt, dranzubleiben. Biss und Durchhaltevermögen sind für mich keine Nebensache, sondern der eigentliche Lehrstoff. Wer einmal erlebt hat, dass sich Anstrengung auszahlt, nimmt das mit – in die Ausbildung, ins Studium, ins Berufsleben. Lebenslanges Lernen fängt genau hier an, an seinem Arbeitstisch - jetzt.
Und: Bei euch zu Hause wird es wieder ruhiger. Das ist der Nebeneffekt, den mir Eltern am häufigsten zurückmelden. Lernen zwischen Eltern und Kindern ist erfahrungsgemäß eine der häufigsten Konfliktquellen in Familien. Wenn das Lernen aus der Familie herauswandert, kommt oft der Familienfriede zurück. Du darfst wieder Mutter oder Vater sein statt Hilfslehrer.
Ich begleite seit über 50 Jahren Schüler dabei, schwierige Inhalte zu verstehen und selbstständig zu lösen – und ich mache es immer noch gern. Mathematik, Latein und Physik sind dabei meine Fachgebiete; im Mittelpunkt steht für mich aber immer der Denkweg des Schülers.
Mein eigener Weg: Abitur am neusprachlichen Gymnasium in Forchheim, mit großem Latinum. Danach Studium der Elektrotechnik an der Technischen Fakultät in Erlangen, Fachrichtung Hochfrequenztechnik und Regelungstechnik, Abschluss als Diplom-Ingenieur. Anschließend viele Jahre bei Siemens und bei der FEAG, einer Siemens-Tochter, in verschiedenen Positionen – unter anderem in leitender Funktion.
Warum ich das erzähle? Weil ich Mathematik und Physik nicht nur aus dem Schulbuch kenne, sondern aus der Praxis. Ich weiß, wofür man das später braucht – und kann es erklären, ohne zu sagen „das ist halt so". Und Latein habe ich nicht nebenbei aufgeschnappt, sondern von Grund auf gelernt und über Jahrzehnte unterrichtet.
Ich bin kein Guru und verspreche keine Wunder. Ich bin jemand, der seit über 50 Jahren neben Schülern sitzt, sich ihre Aufgaben anschaut und so lange erklärt, bis der Groschen fällt. Mit modernen Unterrichtsmaterialien bringe ich Licht ins Dunkle – dorthin, wo im Schulunterricht keine Zeit war.
Und ja: Ich habe in all den Jahren auch selbst dazugelernt. Früher habe ich manchmal zu schnell mit dem aktuellen Stoff angefangen, weil die Schulaufgabe drängte. Heute gehe ich zuerst zurück und suche die Lücke. Das dauert am Anfang länger – und geht am Ende viel schneller.
„Melissa hat die Nachprüfung bestanden. Das ist ein Wunder, das wir Ihnen zu verdanken haben."
Mutter einer Schülerin„Ich habe in meiner Nachprüfung eine Zwei geschrieben, ohne Sie hätte ich es nicht geschafft."
SchülerAuch extern gefragt: Ich habe an der großen Experten-Umfrage bzw. dem Interviewbeitrag des unabhängigen Vergleichsportals ExpertenTesten.de zum Thema Online-Nachhilfe mitgewirkt. Das Portal arbeitet nach einem TÜV-zertifizierten Testverfahren. Dort ist Na-Logo! mit meinem Statement aufgeführt.
Online-Nachhilfe: Bestenliste, Test & Vergleich bei ExpertenTesten.de →
„Ich weiß nicht, mit welcher Note mein Sohn ohne Sie in diesem Jahr sein Abitur gemacht hätte; jetzt aber hat er es mit einem guten Ergebnis bestanden."
Vater eines Abiturienten„Ihre Note verbesserte sich von einer 4 auf eine 2."
Rückmeldung aus einer Familie„Mein Sohn hat im Zeugnis eine 3 geschafft, das hatte er die ganze Gymnasiumzeit noch nie."
Mutter eines GymnasiastenIch nehme nicht jeden. Nicht aus Hochmut, sondern weil ich niemandem Geld abnehmen will, bei dem ich weiß, dass es nichts bringt. Deshalb hier ganz offen:
Wenn Du bei der „Perfekt für Dich"-Liste öfter genickt hast als bei der anderen: Lass uns reden.
Individueller Einzelunterricht in Latein, Mathematik oder Physik. Mit persönlichem Lernkonzept, Fortschrittskontrolle und gemeinsamer To-do-Liste. In meinen Räumen oder online.
Für Schüler, die im gleichen Stoff stecken. Sehr kleine Gruppen – jeder kommt dran, jeder wird gesehen.
Gezielte Vorbereitung auf Quali, Realschul-Abschlussprüfung, Abitur, PISA-Test, BMT oder Nachprüfungen – inklusive simulierter Prüfungssituationen und Zeitmanagement-Training.
Auch andere Unterrichtseinheiten und Rhythmen sind möglich. Neben der Schulstunde können wir zum Beispiel 60 oder 90 Minuten vereinbaren. Ebenso ist – wenn es für den Lernfortschritt und Deinen Alltag sinnvoll ist – ein 14-tägiger Rhythmus möglich. Wir stimmen Dauer und Häufigkeit individuell miteinander ab.
In jeder Stunde immer mit dabei: individuelles Coaching, Visualisierung komplexer Zusammenhänge mit moderner Software, Lerntipps und Eselsbrücken, Arbeit am Selbstvertrauen gegen die Prüfungsangst – und eine ehrliche Einschätzung, wo Du gerade stehst.
Demnächst zusätzlich: mein lateinisches Werk – eine Grammatik mit den wichtigsten Tipps fürs Übersetzen. Alles, was ich in Jahrzehnten Unterricht darüber gelernt habe, wie man einen lateinischen Satz aufknackt, in einem Band. Für Schüler, für Eltern – und für Lehrkräfte, die es weitergeben wollen. [ERSCHEINUNGSTERMIN / PREIS EINFÜGEN]
Ich verspreche Dir keine Note. Das wäre unseriös, und Du würdest es mir zu Recht nicht glauben.
Was ich Dir verspreche: In der ersten gemeinsamen Stunde sage ich Dir ehrlich, was ich sehe – wo die Lücke sitzt, wie viel Arbeit vor uns liegt und ob ich der Richtige dafür bin. Wenn ich der Meinung bin, dass Dir jemand anders besser hilft oder dass hier gar keine Nachhilfe nötig ist, sage ich das auch.
Und wenn es passt, bekommst Du meine volle Aufmerksamkeit für die Zeit, die wir zusammen arbeiten. Kein Nebenbei, kein halbes Ohr.
Jetzt starten
Diesen Satz höre ich seit fünf Jahrzehnten – und er war fast nie wahr. Was der Schüler eigentlich meint: „Ich habe irgendwann den Faden verloren und ihn nie wiedergefunden." Mathematik ist ein Turm. Fehlt unten ein Stein, wackelt alles darüber. Wir gehen zurück bis zu dem Punkt, an dem noch alles klar war, setzen den Stein ein und bauen weiter. Plötzlich „kann" man Mathe. Man konnte es vorher auch schon – man hat es nur nicht gewusst.
Nein. Vokabeln und Formen muss man lernen, klar. Aber der eigentliche Kern ist das Übersetzen – und das ist Detektivarbeit, kein Auswendiglernen. Wo ist das Prädikat? Welches Wort gehört zu welchem? Wer genau diese Technik beherrscht, knackt auch Sätze, deren Vokabeln er nicht alle kennt. Genau das bringe ich Dir bei – und genau darum geht es auch in meinem lateinischen Werk.
Tot ist die Sprache, ihr Nutzen nicht. Latein trainiert das saubere Zerlegen komplizierter Strukturen – eine Fähigkeit, die in Jura, Medizin, in den Naturwissenschaften und beim Erlernen romanischer Sprachen jeden Tag gebraucht wird. Und ganz nebenbei: Wer lateinische Sätze auseinandernehmen kann, schreibt auch im Deutschen klarer. Das große Latinum hat mir persönlich in einem Ingenieurstudium mehr genützt, als man vermuten würde.
Das höre ich oft. Meistens lag es daran, dass immer nur der aktuelle Stoff nachgearbeitet wurde, während die alte Lücke offen blieb. Ich fange bewusst weiter unten an. Das fühlt sich in den ersten Wochen langsamer an – und ist am Ende der schnellere Weg.
Ehrliche Antwort: Das hängt davon ab, wie groß die Lücke ist und wie viel zwischen den Stunden gearbeitet wird. Nach den ersten Terminen kann ich Dir eine realistische Einschätzung geben. Ich blase nichts künstlich auf – wenn wir fertig sind, sage ich das.
Ja. Mit durchdachtem Konzept und hochmodernem Equipment – gemeinsames Schreiben, Zeichnen, Visualisieren in Echtzeit. Viele Schüler arbeiten online sogar konzentrierter, weil der Weg wegfällt. Probier es aus, dann weißt Du es.
Verständlich – für viele ist das ein Eingeständnis von Schwäche. Meine Erfahrung: Nach zwei, drei Stunden, in denen etwas endlich klick macht, dreht sich die Stimmung meistens. Was ich allerdings nicht ersetzen kann, ist ein Mindestmaß an Interesse. Ganz ohne Wollen geht es nicht.
Für die laufende Begleitung meistens ja – wenn zu Hause im Eigenstudium wiederholt und vertieft wird. Vor Prüfungen empfehle ich zusätzlich einen Crash- oder Ferienkurs. Eine einzige Stunde insgesamt reicht nie, das sage ich vorher ganz offen.
Meistens ja, weil ich mich komplett auf einen Kopf einstellen kann. Eine sehr kleine Gruppe kann aber gut funktionieren, wenn alle im gleichen Stoff stecken – und sie motiviert manche Schüler zusätzlich. Wir klären im Gespräch, was für Dich passt.
Nicht unbedingt. Genau dafür gibt es Crash- und Ferienkurse mit simulierten Prüfungssituationen und Zeitmanagement-Training. Melde Dich schnell, dann schauen wir, was in der verbleibenden Zeit realistisch ist. Ich sage Dir ehrlich, wenn es eng wird.
Mein Angebot richtet sich ausdrücklich auch an euch. Wenn Du als Elternteil wissen willst, wie Du sinnvoll unterstützen kannst, ohne dass es Streit gibt – frag mich. Und mein lateinisches Werk entsteht ebenso für Lehrkräfte, die eine klare Grammatik mit praxistauglichen Übersetzungstipps suchen.
Eines noch, ganz ohne Verkaufsgetöse: Der schlimmste Satz, den ich in über 50 Jahren gehört habe, war nicht „Ich habe eine Sechs geschrieben". Es war: „Ich bin halt zu dumm dafür."
Kein Kind sollte diesen Satz über sich selbst sagen. In den allermeisten Fällen stimmt er nämlich einfach nicht – da fehlt nur ein Stück Erklärung, das im Klassenzimmer zu schnell vorbeigezogen ist.
Wenn Du dieses Gefühl aus Deinem Zuhause kennst: Warte nicht bis kurz vor der Nachprüfung. Je früher wir anfangen, desto entspannter wird es für alle – auch für Dich und für Deine gesamte Familie.
Thomas Schmidt
Nachhilfeinstitut Na-Logo!
Wolfenäckerstraße 4
91334 Hemhofen
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Telefon: 09195-9215330
Thomas Schmidt
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Stand: August 2026
